1．はじめに

私は初めて低学年担任となり，初めて生活科の授業を行った。本単元をするにあたり，恥ずかしながら私は最初お手伝いをさせる単元だと思っていた。しかし，教材研究を進めていくうちに，児童が家族の一員としてよりよい生活をしようとすることが大切だということがわかった。お手伝いのように大人が「〇〇をしてみよう」と提示するのではなく，児童の思いや願いを大切にし，学習を進めていくことが大切だと考えた。児童の「やってみよう」という意欲を引き出し持続させる工夫をして，単元の学習が終わっても家庭で自分の役割を果たそうとする児童の育成を目指し，本実践を行った。

2．単元について

（１）単元名

「じぶんで　チャレンジ　大さくせん」

（２）単元目標

家庭生活に関わる活動を通して，（活動）
家庭における家の人のことや自分でできることなどについて考え，（思考力，判断力，表現力等の基礎）
家庭での生活は互いに支え合っていることがわかり，（知識及び技能の基礎）
自分の役割を積極的に果たしたり，規則正しく健康に気をつけて生活したりすることができるようにする。（学びに向かう力，人間性等）

（３）評価規準

3．単元の目標に迫るための工夫

（１）課題設定の工夫

課題設定の前に，家庭生活を振り返り，自分でできていることや手伝ってもらっていること，自分でしていないことをYチャートにまとめ，クラスで共有する。共有することで，自分でしていないことを友達が自分でやっていることに気づき，「友達のように○○をやりたい」と意欲的に自分で取り組む内容を決めることができるようにする。

（２）動画視聴と具体物の使用

実践を共有する際は，友達の取組を具体的に想像することができるように，実践している動画を視聴したり，具体物を使用しながら説明したりできるようにする。プライバシー保護の観点から，単元の学習前に学級通信で保護者に学習内容を伝え，動画の撮影の可否を尋ねる文書を配付しておき，了承を得た家庭には，取り組んでいる様子を動画で撮影してもらうようにする。

（３）グループ編成の工夫

うまくいった友達のやり方を自分の実践に生かそうという意欲がもてるように，1回目の取組の後は，同じことに取り組んだグループで紹介する活動を行う。2回目の取組の後は，取り組んだことが違う児童同士でグループを組み，取り組んだことを紹介したことで，まだ自分がしていないことにも取り組んでみたいという意欲を高める。

4．授業実践

「じぶんで　チャレンジ　大さくせん」　全10時間＋国語＋家庭での実践

（１）単元の計画

（２）本時の展開

本時の目標
友達と挑戦を紹介する活動を通して，もっと上手にするためのこつに気付き，自分の挑戦を見直し，次の挑戦への意欲を高める。

5．成果と課題

• ○自分のしていることやおうちの人に手伝ってもらっていること，自分でしていないことをYチャートにまとめ，学級で共有することで，自分でしていないことを友達は一人でしていることに気づき，「友達のように〇〇をしてみたい」という意欲をもって，家庭で挑戦することの計画を立てることができた。
• ○生活科の時間だけでなく給食の時間や帰りの会の時間などに児童が家庭で挑戦している動画や写真を見せることで，挑戦する意欲を継続させることができた。
• ○実践を共有するときに具体物を使用したり，動画を見せたりすることで，具体的なイメージをもつことができ，友達のやり方の良さを自分の挑戦にも生かそうとする児童の姿がみられた。また，具体物を用意したことで，うまくいかなかったことを解決しようとグループのみんなで実際にやってみながら新たな方法を考え出す姿も見られた。
• ○単元が終わってからも児童が挑戦した動画や写真を提出できるようにしておくことで，単元が終わってからも自分の役割を果たそうとすることができた。
• △挑戦を共有する際，難しかったことを解決できず，挑戦する意欲が高まらなかったグループがあった。他のグループの友達にも相談できるようにしたり，保護者や担任以外の教員など大人にも相談できるようにしたりすると良かったのではないかと考える。

【参考文献】

• 文部科学省（2017）『小学校学習指導要領（平成29年告示）解説　生活科編』