熊本市立湖東中学校 野田　寛樹

１．はじめに 　新教育課程が完全実施されてから３年目になる。「知的好奇心」「学ぶ意欲」「目的意識を持った学習」が重視され，授業では，生徒たちが自らの課題を持ち，その課題を自分たちの力で解決していくために，その方法を考えて実践していく必要がある。 　各自が課題を持ち，その課題解決のため自由に試行し，探究していくとき，生徒たちはより良い結果を導くために工夫したり，実験方法を改良したりする。また，新たに発生した課題に対しても興味を持って取り組んでいく。このような学習を進めていくと，生徒たちには「積極性」「見通す力」「意欲」が生まれ，“学ぶ喜び”につながっていく。 　このような探究活動を，３年で学習する「運動とエネルギー」に関連した単元で，班別による『課題別自由実験』として行った。『課題別自由実験』とはそれぞれの班が，各班の追究課題を設定しそれに対する実験方法，装置，器具等を考え，自由に実験を行い，考察を進めるものである。生徒たちはこの活動を通して，“楽しく，面白く，深く”学び，探究していった。 ２．実践の概要 　(1) 　授業した単元 　「５　運動とエネルギー：5/2　物体の運動」（理科１分野下，啓林館） 　(2) 　指導過程 過程 学　習　内　容 時間 1. 導入 ○ 運動する物体の速さ ［生徒の思考］ 速さとは，一定時間に物体が移動する距離をいう。 １ 2. スキル ＜基礎＞ ＜基本＞ ○ 同じ速さで運動する物体の記録 〈記録タイマーの使い方〉 　物体の運動のようすを記録タイマーを使って調べるとき，速さの変化は，打点が記録されたテープを等時間間隔(0.1秒間隔)で切り取って，グラフ用紙に左から順に並べてみるとよくわかる。 Ｑ１： ア〜ウで，もっとも速く物体が移動したのはどれか。 Ｑ２： ア〜ウで，同じ速さで物体が移動したのはどれか。 Ｑ３： 物体が同じ速さで移動するときのグラフは，どんな形になるか。 等速直線運動のグラフは，ｘ軸に平行な直線で表せる。 　【知識】・ ｘ軸に平行な直線とｘ軸との距離が大きくなるほど，物体の速さは速い。 １ ＜発展＞ 　【思考】・ 等速直線運動のグラフにおいて物体の進んだ距離を表そう。 　Ｑ： ウのグラフの物体の速さは，どのように変化しているか。 ◇ 次第に速さが増した。 ◆ 速さが速くなると，グラフは右上がりの直線で表される。 １ 3.　課題 ［課題別自由実験］ 　速さが変わる物体の運動を記録タイマーで記録し，どのように速さが変化したのか。また，なぜ変化したのか自由に調べよう。 　【思考】・ 速さが変わる運動にはどんなものがあるか。 　【関心】・ 物を落とす。 　・ 斜面を下る。 ・ ボールがはねる。 　・ 斜面を上がる。 ・ 投げる。 　・ 斜面を下りた後に上がる。 ・ 風船が飛ぶ。 　・ 振り子 ・ 紙飛行機が飛ぶ。 　・ ゴムで物体を引っ張る。   など 　〈発展〉・ 落とす高さの違い 　【関心】・ 落とす物体の質量の違い ・ 斜面の傾斜の違い ・ ゴムの張力の違い ・ 摩擦が大きい面と小さい面の違い 　【思考】・ どのような装置を使えばうまく測定できるか。 　【技能】・ 予備実験をしよう。 １ 4.　探求・ 実験 ○ それぞれの班で工夫をして実験しよう。 　【思考】・ どのような工夫をすれば，実験がうまくいくか。 　【技能】・ 考え工夫しながら自由に試行し，お互い協力して楽しく実験しよう。 　【技能】・ 記録タイマーのテープの処理を間違いなく行おう。 　【思考】・ 速さはどのように変化したか？ 　【思考】・ なぜ速さが変化したのか？ ２ 5.　まとめ ○ 実験結果をレポートにまとめよう。 　【知識】・ 速さがどのように変化したか，みんなに分かるようにまとめよう。 　【思考】・ 速さが変わるためには，何が必要であるか。 　【知識】・ 実験上の発見，工夫，苦労，楽しかったこと，協力できたこと，頑張ったこと，速さが変わるために必要なこと，次にやってみたいこと，等についてまとめておく。 １ 6.　発表 〈概念形成〉 ○ 調べたことを発表しよう。 　【技能】・ 班で協力して発表する。 　【関心】・ 他の班の発表をよく聞いて，質問や意見を言おう。 　【知識】・ 運動する物体の速さが変化するためには，力が必要である。 ２ 7.　比較・ 応用 ○ 外からの力が働かないとき，物体はどのような運動をするか。 　【知識】・ 慣性の法則 １ 〈比較〉 ○ １つの物体にはたらく力と２つの物体の間ではたらく力 　【知識】・ 力のつり合いと作用・反作用 １ 8.　概念 形成 ○ エネルギーについて知ろう。 　【知識】・ エネルギーとは・・・。 　【関心】・ 変換器の種類 ・ 坂道，振り子の実験と力学的エネルギー保存の法則 ・ エネルギー保存の法則と無限軌道   など ２ ●生徒の活動の様子 班別実験の様子 斜面を下って上るときの速さの変化を調べる実験 自由落下の実験 振り子のおもりがゆれる速さを調べる実験 ●生徒の実験レポートの例   ●生徒の感想 ３．実践の成果 　(1) 　生徒は，最初はとまどっていたが，課題を，教師から与えられるのではなく自分たちで考えて，話し合いの中から，また生活の中から見つけることができて，追究・探究する意欲が高まった。 　(2) 　学習形態を班別（３〜４人）にしたことは，お互いの意識を向上させ，協力性，協調性を高め，話し合いながら楽しく実験を行うことができた。 　(3) 　速さが変わる運動については，日常生活に即した課題設定により，興味深く実験を行うことができた。 　(4) 　課題を解決するために，実験の工夫とか再思考とか再チャレンジ等，新たに考える必要性が生まれ，発展・深化・統合性のある実験となったことはよかった。 　(5) 　より多くの実験から運動のいろいろな法則を導けたのは，演繹性，論理的思考の点からもよかった。 　(6) 　工夫・協力して発表を行うことで，協力する喜び，表現する喜びを感じたようである。