１．　はじめに

　埼玉県では，平成17年度より文科省で唱えている知徳体の育成を確実に定着すべく「教育に関する３つの達成目標」を全小中学校で実施した。本県では，読み書き・計算，規律ある態度，体力，の３つについて最低限身につけて欲しい内容項目を挙げている。各学校の実態に応じた特色ある取組を重視し，県の実施するアンケートや学力検査を通して検証し，更なる向上をねらったものである。

　本校の数学科では，以前より数学における基礎基本について論議を重ね，基礎基本を簡単な代数計算とするのでなく，「ひらめきや数学的発想をするのに必要な基礎知識と処理能力」と捉えた。今回は，いろいろな取組の中で，県が提示している基礎基本の定着に対する本校の取組をレポートする。本校では，各単元において基礎基本を確認し，その基礎基本の定着に向け次の４つの取組を行っている。

２．　具体的取組

	（１）	教科担任の行っている授業での取組
		「各学年，各単元における基礎基本」をはっきりと提示する。   １学年の基礎基本 ※具体的な各学年のサンプル問題はこちら １学年 ２学年 ３学年   ２学年の基礎基本   ３学年の基礎基本 特に上記の基礎基本の内容に関しては，授業の最初５〜10分間で前時の復習を行う。 応用に入る前，単元の終了時に，のプリントを使用して振り返りを行う。
	（２）	学年を越えた数学科としての取組
		朝読書の時間を年間で５回ほど使用し，下記の「朝基礎テスト」を実施する。 《１〜３学年共通》   第１回 … 小学校の整数小数分数計算   第２回 … 正負計算   第３回 … 文字計算   第４回 … 方程式   第５回 … 第１〜４回の混合問題　←※混合問題のサンプルはこちら 多少数値を変えたテストを毎年実施し統計を取って，基礎基本の定着具合を検証する。
	（３）	教科を越えた学年での取組
		上記「朝基礎テスト」を更にふくらませ学年で取り組む。   ・ 学年学級の日を使って，事前学習や再テストを行う。（担任や担外の指導）   ・ 満点者の表彰（掲示）を行う。
	（４）	他の教科にも波及した学校全体での取組
		国語や英語においても数学科にならった取組を行う。 全教科において長期休業中の「学習セミナー」の実施。 全教科で基礎基本について論議。補充や発展的内容で「学習セミナー」実施。 数学科は，（１）であげた各学年の基礎基本を元にした復習セミナーを実施する。   ・ 長期休業前に（１）の各学年の基礎基本を配布   ・ それを基にしたくり返しドリルを用意する   ・ １ドリルをクリアーすると次のドリルを提示する

３．　検証

（１）	「朝基礎テスト」（数学）の２年間の推移
	平成15年度入学生 １年次 ２年次 ３年次 　第１回（小学校の計算） 65.1 69.4 　第２回（正負計算） 64.8 72.5 　第３回（文字計算） 54.4 70.1 　第４回（方程式） 65.9 77.1 　第５回（１〜４のまとめ） 69.0 78.8
	平成16年度入学生 １年次 ２年次 ３年次 　第１回（小学校の計算） 62.7 62.8 　第２回（正負計算） 66.8 75.9 　第３回（文字計算） 50.2 65.1 　第４回（方程式） 70.3 73.1 　第５回（１〜４のまとめ） 61.2 71.1
	平成17年度入学生 １年次 ２年次 ３年次 　第１回（小学校の計算） 59.6 　第２回（正負計算） 66.6 　第３回（文字計算） 48.6 　第４回（方程式） 66.0 　第５回（１〜４のまとめ） 59.4
	・ 同じ問題を全学年共通で行っているので比較しやすい。 ・ 確実に年を重ねるごとに定着していることが分かる。 ・ １年次１回目のテストの平均をみると，基礎学力が年々下がってきている。
（２）	県の学力テスト（２学年実施）
	教科 県平均 本校平均 国語 77.9 77.3 社会 56.2 51.5 数学 66.7 69.9 理科 55.5 53.4 英語 73.9 69.2 ５教科 66.0 64.3
	・ ２学年は，本年度より１クラスを２つに分けての習熟度別学習を取り入れたこともあってか県平均を唯一上回った。 ・ 本校では，数学のほかに，国語と理科において，「朝基礎テスト」を年間に４〜10回実施している。

４．　まとめ

　「各学年，各単元における基礎基本」については，啓林館に準拠した形で作成し，「朝基礎テスト」においては，「各学年，各単元における基礎基本」と埼玉県で実施している「教育に関する３つの達成目標」の「計算」における学力テストを参考に改良を加えて作成している。

　２年間継続して行ってきた取組であるが，まだ，できていないものもあったり，学年差が生じたりしている。教科を越えて学年で学力問題を真剣に考え全職員で取り組んでいく必要性を強く感じた。今後は，学年としての取組を充実させることと小学校や近隣の大学との連携を考えていきたい。