(全日制普通科)大学進学を希望する生徒が多いが,それ以外の生徒も一定数いる場合

（）内は単位数 □増単位 △減単位

	第１学年	第２学年		第３学年
時間	（共通）	（文系）	（理系）	（文系）	（理系）
1	国語総合（４）	現代文（５）□	現代文（４）	古典（４）	国語表現（２）
2
3					日本史Ａまたは 地理Ａ（２）
4
5	世界史Ｂ（２） (１,２年分割履修)		世界史Ｂ（２）	日本史Ｂまたは　地理Ｂ（２）	国語・数学の学校設定科目，倫理，政治・経済から ２科目（４）
6		世界史Ｂ（２）
7	現代社会（２）		数学（４）	国語表現， 国語表現， 倫理,政治･経済，オーラル 国語・地理歴史・ 数学の学校設定科目から４科目(８）
8		日本史Ｂまたは 地理Ｂ（２） (２,３年分割履修)
9	数学（３）				数学（３）
10		数学（４）
11			数学Ｂ（２）
12	数学Ａ（２）				数学Ｃ（２）
13			物理，化学 生物，地学 から２科目（６）
14	理科総合Ａまたは 理科総合Ｂ（３）□	物理，化学 生物，地学 から１科目（３）			物理，化学 生物，地学 から２科目（６）
15				数学Ｂ（２）
16
17	体育（３）	体育（３）		物理，化学 生物，地学 から１科目（３）
18
19			体育（３）
20	保健（１）	保健（１）		体育（２）	体育（２）
21	音楽，美術 工芸，書道から １科目（２）	音楽，美術 工芸，書道 から１科目（２）
22			保健（１）	ライティング（１）	ライティング（１）
23	オーラル（２）	英語（３）△	英語（３）△	リーディング（４）	リーディング（４）
24
25	英語（３）
26		ライティング(２)△ (２,３年分割履修)	ライティング(２)△ (２,３年分割履修)
27				総合的な学習の時間（３）
28	情報Ａ,情報Ｂ,情報Ｃから１科目（２）	家庭基礎（２）	家庭基礎（２）
29
30	ホームルーム活動（１）	ホームルーム活動（１）		ホームルーム活動（１）
合計	30	30		30

＊　学校の実情に応じて，学校設定科目が設定される場合もある。

解　説　 全体のカリキュラム編成について 　各教科の履修単位数のバランスに配慮しながら，第２学年から文系と理系とに分かれるタイプに編成した例である。体育の履修総単位は文系・理系とも８単位としてある。芸術教科のを付した科目は，第２学年文系のみで必修としている。家庭科の科目の必修単位は文系・理系とも２単位のみの履修としている。 　基礎的な科目の履修を優先させるために，「総合的な学習の時間」を第３学年にまとめて３単位履修させるが，第１・２学年で１単位の減を考えることのできる教科・科目があるなら，各学年１単位ずつ合計３単位で履修する形態も考え得る。 　また，文系・理系共に，第３学年の一部に選択科目群を置き，生徒個人のニーズに合わせた学習が可能となるよう工夫してある。 英語のカリキュラム・デザイン 　第１学年のカリキュラムとシラバス・デザイン　 　カリキュラム編成例１と同様に，第１学年では，オーラル・コミュニケーションの２単位と英語の３単位とを履修させるカリキュラム編成とする。 　現行課程のオーラル・コミュニケーション科目では，その授業の一部で文法の副読本を扱うなどして，本来の科目の目的から少し逸れた授業を行っている高校も少なからずあるようである。 　今回のオーラル・コミュニケーションでは，大学入試や大学入試センター試験でのヒアリングの導入を踏まえ，「聞くこと・話すこと」など音声に重点を置いた指導をしっかりと行っておくことが望まれる。内容的には英語の基礎的なコミュニケーション能力の養成が中心となる。ALTとの授業などを通して，リスニングやスピーキングの力を付けるシラバスを考え，将来の受験にも役立つよう配慮する。 　英語では，コミュニケーションに重点を置く内容となったが，実際には読む教材が多く扱われることになると想定され，総合的なコミュニケーション活動を扱うことになる。教材のレベルは，生徒の実態に合わせ，英語学習に積極的に意欲を持って取り組ませるよう配慮する。 　第２学年のカリキュラムとシラバス・デザイン　 　英語を３単位とライティングの分割履修２単位とでカリキュラムを編成する。 　ライティングの授業は，読みを取り入れた授業を行うなど，単に和文英訳を行う授業にならないよう，英語の表現そのものに目を向けさせるような授業にすることが大切である。また，編成例１でも述べたが，インターネットによるE-メール発信の授業なども考えられる。 　英語は，標準単位が４単位であるが，３単位で行うものとする。これは，英語以外の科目の単位数のバランスを考慮したからである。ライティングの授業で，書く力の育成の充実を図ることとし，１単位減の対応を行う。 　また，オーラル・コミュニケーションで身に付けた「聞くこと」「話すこと」の力を更に伸ばすようなシラバスとなるように配慮する必要がある。第２学年で学習したレッスン内容に応じて，口頭表現による発表や自分の意見を記述表現でまとめさせる時間などを確保するようにしたい。 　第３学年のカリキュラムとシラバス・デザイン　 　第２学年との分割履修のライティングの残り１単位とリーディング４単位とでカリキュラムを編成する。 　ライティングの授業は，標準単位より１単位減としたので，第３学年では１単位しかないが，書く能力をさらに伸ばすことが必要である。 　リーディングの授業では，速読・多読・精読など，読みが中心となる科目である。この科目を通して，読解の力をしっかりと身に付けさせることが大切であり，精読指導や多読指導を混ぜ合わせた指導が必要である。 　高校によっては，学校設定科目を取り入れたり，選択科目としてオーラル・コミュニケーションを取らせたりして，楽しく幅のある英語学習となるようにカリキュラムを組むことも考えられる。 　なお，リーディングとライティングは編成例１と同様に逆にしても差し支えないと考える。