1）-1. 平成15年度茨城県英語教員集中研修
　平成15年度茨城県英語教員集中研修に参加した。その趣旨にはこう書かれてある。「〜全ての英語教員が，英語による実践的なコミュニケ−ション能力の育成に関する言語理論の研修を行うとともに，英語によるディスカッションやプレゼンテ−ションなど様々なタイプのコミュニケ−ション活動を行うことで，効果的な授業を展開する上で必要となる英語指導力及び英語運用能力の一層の向上を図る。」
　今回のような研修でいつも感じる疑問点または問題点を以下のように考える。

1）-2. 問題点
　ア）〜ウ）をこう置き換えてみる。

　研修などで感じる「退屈・窮屈さ」「不明瞭・不透明さ」「手応えの無さ」は，まるで生徒と同じだと感じている人がいるかもしれない。そういったことを解決するためには何が必要か。

1）SYLLABUS（シラバス）は学期の最初の授業で各科目の担当者から配られる。何月何日にどういう内容を授業で扱うか，試験や課題発表はいつかなどが書かれており，学生はこれに従って予習や準備をする

2）-2. 教師も生徒も「自己評価」
　「評価」について研修をした時に，「自己評価」の大切さを学んだ。これは生徒だけでなく，教師も同じであろうと考えられる。授業がうまくできた。生徒が授業を理解してくれた。ALTと生徒の活動が活発であった。適切な教材の提示や助言ができた。これらのうまくできた経験と，それを上回る数多くの失敗を自己評価、もしくは自己診断しながら，教師としての経験を積んできたのである。そして，これからもそういったプラスやマイナスの経験を積んでいくのである。
　しかしながら、自己評価をするにも，その肝心の評価の対象になるものがなければならない。そして、評価対象の規準をつくりだすのもやはり「シラバス」なのだ。

2）-3. 「シラバス」いろいろ
　教師と生徒が学習の目標や進度状況を把握するためにも、そして、それぞれが自己評価をできるようになるためにも「シラバス」が必要になる。いくつか考えられる例を挙げてみると、

・英語科教師（または生徒）指導目標シラバス　
・授業シラバス（年間学習指導計画）
・課外シラバス
・投げ込み教材シラバス
・総合英語（文法事項）シラバス
・ALT活用シラバス

　自分の考えを文字にすることはかなり難しい作業ではある。しかし、そうすることが自分の考えを整理したり、学習の目標を明確にすることにつながるは確かである。

3）-2. シラバスの有効活用
　もしこういうものが作成できれば、以下のような利点が考えられる。

「英語科の意見交換」
ある考えが提示されれば、それを元に各教師の意見も言いやすくなるはずだ。そしてそれが、その学校の英語科の学習目標を映し出し、意思統一を図る尺度にもなる。

「授業内容の変化」
一定の授業スタイルは持ってはいるが、様々な英語に触れさせられないでいる場合には、系統的・段階的かつ多種多様な授業づくりの目安になる。　　　　　　　　　　　　　　　　

「評価と対応」
内容や教材、進め方といった授業を評価できるようになり、そして、その失敗と反省をふまえつつ、生徒への対応や英語の授業を改善していくことが出来る。

　生徒に関わる時間が増え、教えれば教えるほど、もちろん上記の内容だけではないが、「生徒のつまずき」に立ち戻る必要性を感じる。上記の内容をバランス良くシラバスに組み込み、教科書や投げ込み・視覚教材等を使い、知的好奇心を喚起しながら、生徒の学力を見極め、体系的かつ系統的に教えることが、単位数減や授業時間の確保と嘆く教師が抱える問題解消につながる。

4）-2. 評価規準と観点別評価
　 新教育課程の導入に伴い、「評価規準」と「観点別評価」がクロ−ズアップされている。観点別評価と評価規準をどのように決定し反映させるのかはかなり難しい問題になるはずである。
　教科会で上記のことを話し合ったときに、「開示」や「客観性」の問題を含め、改めて「シラバス」の必要性を感じた。「関心・意欲・態度」、「思考・判断」「技能・表現」「知識・理解」を一体どうやって評価するというのか。このような問題を解決するためにも、英語科や教師自身が、授業指導の内容や目標を明確にする必要性がますます高まってきているのだ。