理科への興味・関心を高める指導法と教材の工夫
～身近な水溶液の仲間分けを通して～

６年

苫小牧市立明野小学校　教諭　斎藤　翼

１．はじめに

新学習指導要領では，理科教育の充実が求められている。理科の目標は，「科学的な見方や考え方を養う」ことである。目標が達成されるために重要なことは，子どもたちが科学を学ぶことの意義や有用性を実感し，科学への関心が高まっていくことと考える。教師には，子どもたちに科学が身近なものとしてとらえさせ，知的好奇心を喚起し，興味・関心をひく教材の導入や実験・観察が有効な手段となる。

子どもたちが楽しさを感じるためには，まず教師が楽しいと感じるものでなければならない。教師主導で教え込む授業では，子どもたちは興味を示さないし，意欲を引き出すこともできない。子どもたちの興味・関心や意欲を引き出し，教師が適切にアドバイスをしていけば，子どもたちは，自主的に学習に取り組むようになると考える。

２. 教材について

６年生「水よう液の性質」の単元で，リトマス紙を使うことによって，「酸性」「中性」「アルカリ性」の三つの性質に分けることができるこということを学習した。

児童がさらに興味を示すためには，

リトマス紙以外の他の方法で液性を調べること
身近な生活における水溶液の仲間分けをすること

の２つを行うことが必要と考えた。

この授業を行うために，単元の導入で，生活の中にある身近な水溶液には，どのようなものがあるかを児童に聞いてあり，その時に出てきた水溶液を実験に用いることにした。

●児童の発言による身近な水溶液

□スポーツドリンク	□アルカリイオン水	□砂糖水	□レモン水	□酢
□料理酒	□ハンドソープ液	□アルコール消毒液
□漂白剤	□パイプ洗浄剤	□重曹	□台所用漂白剤
□トイレ洗浄剤	□ウォッシャー液	□洗濯洗剤

３. 授業展開

【実験に使う物】

○ムラサキキャベツの抽出液（プチボトル）　※液の作り方は，下記参照
○試験管立て　○試験管　○各種水溶液（上記参照）

※ムラサキキャベツの抽出液の作り方

① ムラサキキャベツを細かく切って，ビーカーに入れ，ムラサキキャベツの３分の１程度水を加えて加熱する。
② 水が濃い紫色になり，ムラサキキャベツの色が白っぽくなったら加熱をやめ，冷めるのを待つ。
③ 抽出液を別のビーカーに移す。

【授業の流れ】

４. 子どもたちの考察

考察する際には，観点を絞ると子どもたちからは，より良い意見が出てくると考える。今回の実験では，「ムラサキキャベツの良さ」と「実験を通してわかったこと・感じたこと」の２点に重点を置いた。すると，以下のような意見がでてきた。

○ ムラサキキャベツの方がリトマス紙よりくわしく調べられる。
○ 食べ物や飲み物は，酸性だ。
○ 酸性やアルカリ性には，強さがあるのかもしれない。
○ ムラサキキャベツ以外にも調べられるものはないか。

５. 終わりに

この実践は，苫小牧市教育研究会理科部会の公開授業で行ったものである。準備に時間がかかることや，45分の中では，内容が盛りだくさんであるという課題もあるが，児童にとって，使用したものは，家の中にあるものであり，生活の中に密着しているものである。また，色がはっきり変わる実験なので，変化に気付きやすく，より興味を抱く実験だった。事前に予備実験をした際に，指導者である私自身が，何色に変化するのかとわくわくしながら行ったように，子どもたちも，各種水溶液の性質を楽しみながら実験をしていたように感じる。

今回の実験のように，楽しい実験であること，理科が身近な生活の中にあるということを発見することで，より科学に興味・関心を高められると考える。

【参考文献】
北海道立教育研究所付属理科教育センター指導資料