(1) ・分子が同じ数の仲間 ・分子が同じ分数 (2) ・分母が同じ数の仲間 ・分母が同じ分数 (3) 分子と分母が同じ数の仲間 (4) １ｍの仲間 (5) ・分母と分子が同じ数の仲間 ・分母が分子より大きい仲間 ・分母が分子より小さい仲間 (6) ・１と同じ仲間 ・１より小さい仲間 ・１より大きい仲間

＜実際の授業における論点＞

　・見た目は同じなのに，(3)と(4)のちがいは何か。
　・なぜ，２分の２ｍは１ｍになるのか。
　・(5)と(6)のちがいは何か。

＜板書＞

３．考察

＜分数ものさしを使った操作＞

　・量として分数を扱うことで，抵抗感を和らげることができた。
　・分数の量感をつかむことができた。
　・分数の大小，順序性に目が向いていった。
　・単位の分数を意識でき，分数の構成に目が向いた。

＜分数表＞

　・操作活動の集約として分数表につなげることができた。
　・分数の数としての順序性・広がりに目を向けさせることができた。
　・仲間作りにより，量としての分数と数としての分数のかかわりを追求できた。
　・数表の見方（たて・よこ・ななめ）を広げることができた。

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