１．はじめに

２．取り組みの概要

（１）ＮＩＥの取り組み （２）読書活動の推進 （３）自然・生活の「？」，新聞の「？」 （４）「アルファー学習」による学習内容の定着化 （５）手紙ボランティア・道路アダプト事業 （６）夏ゼミ・冬ゼミ （７）「生きる力」の本の制作・配付

	（１）	「学校教育の中の教職員」としてだけでなく「社会人としての教職員」たるべく資質を常に磨くための校内研修。
	（２）	「授業で勝負！」事業により，非常勤講師を含む全員の授業改善を目指し，公開授業を実施。

３．具体的な取り組み　（各取り組み毎に番号に対応して説明）

I．
	（１）	言葉で知識を理解し，言葉で考え，言葉で表現する。言葉は自分のことを他人に理解させ，また他人のことを理解させてくれる。おりしも平成17年７月22日に「文字・活字文化振興法」が成立し，「国民挙げて言語力の涵養を図る努力をしなければならない」環境づくりが求められている。 　さいわいな事に，本校では平成16年度からＮＩＥの取り組みを始めており，ＮＩＥ事務局の特段の配慮により平成18年度で３年目を迎えている。このＮＩＥを充実させることも，重要な教育活動の施策の一つとして，全職員で工夫しながら展開している。 　どの教科も最低年間２回以上は新聞記事を題材にした内容の授業を実施。朝の学活で毎日１分間スピーチをするクラス。新聞コラージュの作成。英字新聞の作成掲示等に取り組んでいる。また，学校の新聞情報環境をより充実させ，生徒の興味関心及び集中力を高める目的で地元紙（山陽新聞）から毎日３回リアルタイムに送信される「新聞ニュース」の電光掲示板（ＬＥＤ表示）を設置した。今後，情報環境の向上にも努めていく予定である。 　学校の電光掲示板ニュースで得た話題が，家庭での親子の会話の題材にでもなれば，近年危惧されている親子の会話を充実させる手段の一つになるのではないか。親子の会話が不足している原因の一つとして，親子の間に共通の話題がないからではないかと考えている。その点新聞情報は，老若男女を問わず，ほぼ誰とでも共通の話題になりうるし，情報量は１日の新聞１紙当たり，250ページの単行本２冊分（36万字）に相当する文字情報が詰まっている。 　実は電光掲示板による最新ニュースの受信を始めようと考えたきっかけは，「ＮＩＥ認定実践校」としていつまでも補助金がもらえるわけでもないし，自前での新聞購入予算が潤沢でもないので，今後は生徒や教職員が自宅から１日遅れの新聞を学校に持参することによって，今まで取り組んできたようなＮＩＥの効果を維持したいと考えた。 　１日遅れの新聞情報では感覚的に（内容によっては全く問題のない記事もたくさんあるが）今日の情報化社会の中で現代的ではないので，最新情報の確保手段を取り入れることにより，生徒や教職員が自信と誇りを持って，ＮＩＥ実践が出来ると考えたからである。 　読書指導については，「常に身近に１冊を！」の指導をどこの学校でもされていると思うが，ＮＩＥについては「常にカバンに新聞の１ページ分でも偲ばせて！」と願っている。
	（２）	毎日，15分間の「朝読書」（10分間は職員が付く）により，とかく活字離れが指摘される中で，本を読む機会と習慣形成に努めている。また学校図書館に数々の植木鉢による植栽を施し，過言すると「ジャングル化」することによって，落ち着いて読書が出来る環境づくりに努めている。 　学校として植物を準備したものもあるが，本校の職員がこの取り組みに共感して自宅などから，私物を提供してくれたりしたことによっておおいに盛りあがった。この「ジャングル化」構想はよかったと思っているが，植物栽培の基本的な知識技術が十分ないまま取り組んだことや，長期休業中などの管理体制の不十分さなどの原因により，何本かの植木鉢が惨めになった。みんなが大事にし過ぎて常に受け皿に水がたまったままになることもあった。多いに失敗した例である。新校舎が落成し，今後学校図書館司書の配置などがあると，もう一度日の目を見せたい取り組みの一つであると思っている。 　本校では，地元出身者の篤志と市の予算で年間100万円規模の図書資料が購入出来，蔵書数も学校規模からすると充実していると言える。実際生徒の読書意欲も向上してきたようである。
	（３）	日常生活の中で大人にとっても子供にとっても疑問ばかり，分からないことばかりなのに，みんな知ったつもりで生活している。そこで，夏季休業・冬季休業などの長期休業期間を中心に，１学年は自然現象や生活の中で「？」と思ったことを５項目を目安に，２学年は新聞を読んでいて「？」と思ったことで３項目程度（休業中の課題の一つにしている）記録して提出させ，みんなの「？」を集めて「？集」の冊子を作成し，それを元に昼食後の時間に校長と順番に懇談の時間を持ち，「世間話の出来る生徒」の育成を目指している。 　また，新聞の「？」はＮＩＥの取り組みの一つでもあるが，やはり夏季・冬季の休業中の課題の一つにしており，新聞を読んでいて「？」と思った事項を記録しておき提出させている。同じくみんなの「？」をまとめて冊子にしたり，総合的な学習の時間にスマートボードにより全員で考えることが出来るようなこともしてきた。
	（４）	５教科に絞ってはいるが，１学年の各クラスとも，毎時間教科毎に授業で学習した内容をそれぞれの教科担当の生徒がＢ４の用紙１枚にその時間の要点を簡潔にまとめ，トイレの入り口の所定の場所に掲示しておき，お互いに確認する。今学習したことの再確認や隣のクラスでの内容などを端的に読みとることが出来，学習内容の定着を図る上で有効である。トイレから出たとき（頭が冴えているときだそうである）に目に入ることが「アルファー学習」なのである。 　また，この用紙を縮小コピーして欠席の生徒に届けることによって，その日の学校での学習状況を知らせることが出来，欠席生徒と学校との心理的距離を縮めることが出来るのではないかと考えている。基礎学力アップにもつながることを期待している。
	（５）	「篤く之を行う」の一つとして，総合的な学習の時間に，地域のお年寄りや福祉施設に対して，生徒が心を込めて激励の手紙や季節の便りを書いて送る「手紙ボランティア」の取り組みを，平成16年度から続けている。お年寄りからの返事にも心を打たれている様子がうかがえる。季節の便りを書くときには，季節に応じて気の利いた季語や表現を一生懸命探すなど，生徒にとってもよい学習機会になっている。 　また，自分たちの通学路や生活道路での散乱防止活動の一つとして，「アダプト事業」（岡山県の主催事業で，道路や海岸・河川などの清掃活動に団体やグループで取り組む事業）にも参加しており，単発的なボランティア活動だけでなく，継続的な実践力を身につけさせるためにも役立っていると考えている。
	（６）	少子化の影響もあり，家庭でも学校でも切磋琢磨する場面が少なくなったせいか競争心は弱く，学習意欲も総じて今一歩という気がしている。３年生は夏休み半ば以降は部活動関係から引退するので，自由時間が十分出来る。本来，そろそろ受検勉強に身を入れてもらいたいから，という期待がある。しかし，時間が出来れば勉強するかというと，そんな訳にはなかなか行かない。 　そこで，３年生の希望者を対象に夏季休業中に２週間（１・２年生が部活動で登校してくる日）の「夏休みゼミ」（夏ゼミ）を開催している。学校図書館等を会場に充て，冷房・緑化などの環境を整え，自由に能率良く学習出来る場と機会を提供している。教員が１名付いている。予め出席予約をとっているが，心配していた成績上位の生徒ばかりの参加ではなく，各層の生徒が参加しており，学習意欲や学習習慣の形成のために，いささかなりとも役立っているのではないかと思っている。 　また，冬季休業中は１週間の「冬ゼミ」を実施し，高等学校進学を目前に控えた，最後のまとめの時期における学習支援の機会と場の提供の充実を図っている。
	（７）	新聞等の情報源から「そうなんだ！」と言う話題や，生徒朝礼での話題を集めた「生きる力の本」（各約130項目の内容）を第１集・第２集・第３集と発行し，生徒にとって保護者やその他の大人との世間話の話題になることを期待すると共に，内容に共感していつの日か「生きる力」のエネルギーになればと願っている。第１集・第２集は，それぞれその年度の３年生の卒業記念品として配付した。今年度は第３集を卒業記念にと考えている。
II．
	（１）	教職員の資質の向上（社会性・一般常識に関し，社会人としての教師であるために）を目指した校内研修の実施。年間９回，外部講師を招聘して実施した。講師陣として地元有名百貨店の人事課長地元有名教育産業子会社社長マスコミ支局長民間学習塾塾長演劇関係者弁護士アナウンサー情報教育関係職員視覚障害者で音楽関係者を講師に，幅と深みを備えた教師を目指しての研修に取り組んだ。「あの先生の言うことなら！」と言われるような教師を目指しての研鑽である。むろん教育技術・教材知識を十分身につけなければならないが，『幅と深みのある人間性豊かな教師』を目指している。
	（２）	「授業で勝負！」事業に関わっては，非常勤講師を含めて全教員が公開授業を実施し，何か一つでも他人に自慢できるようなよい仕事（授業）を提案するべく頑張っている。象徴的な表現として「売れる授業」を目指している。生徒に対して売れ残るような授業であったり，賞味期限の切れた授業では魅力がない。あの手この手で魅力ある授業づくりにアプローチしている。
	（３）	「自画自賛シート」制。全職員が学期毎に，他人に自信と誇りを持って自慢できるようなよい仕事（教科・教科外・校務分掌・その他）をし，毎学期の終わりにはその結果を「自画自賛シート」にまとめる。素晴らしい取り組みは「毀誉褒貶」により，他者の参考になると共に自身の励みにもなる。各地で取り入れられている「教職員の評価システム」でも，「教職員理解」と「指導」のフィードバック資料としても活用できる。

４．おわりに（今後の課題を含む）