学習活動・内容	資料	指導・援助		形態	配・時	評価の観点
		Ｔ1	Ｔ2
１ ．本時の学習内容を知る。 ・ めあてを知る。	(4)	○ ビリヤードとはどんなものか説明する。	・ ビデオ操作	一斉	５
(めあて）ビリヤードの達人になろう！
２ ．課題について考える。				一斉	５	関：身近な事象について関心を持ち，意欲的に取り組んでいるか。
（課題） 　玉Aを玉Cに当てずに，玉Bに当てるにはどういう経路をとればよいでしょう。
（予想される生徒の反応） ・ 玉をとばす。 ・ 玉を１回はねかえらせて当てる。 ・ 玉を２回はねかえらせて当てる。 ・ 玉にカーブをかけて当てる。		○ 全体に課題を投げかけてみる。 ○ 今回は，玉をとばしてはいけないこと，カーブをかけることは考えないことを確認しておく。
３ ．経路について考える。 ・ 自らの予想を立てる。	(1) (2) (3)	・ プリントを配付する。 ○ 上下左右どの壁をねらうかは，生徒に自由に考えさせる	・ 壁のどこをねらえば，玉Bに当てることができるか？　正確な位置を求めるよう投げかける。	個人	５	考：操作活動を通して，理論立てて考えることができているか。
・ 班で自らの予想にもとづいて操作し確かめる。	(6)			班	10
４ ．班で経路の求め方をまとめる。	(1)	○ プリントに班の求め方をまとめさせる。	○ １回の跳ね返りが解決できた班は，２回の跳ね返りを考えてみることを指示する。	班	10	表：班での考え方をわかりやすく他に伝えようとしているか。
・ できた班は求め方を発表する			実物投影機操作	一斉	10
５ ．次時の予告をする。	(5)	○ 求め方の検証を次時にすることを知らせる。		一斉	５